Este soy yo

Soy Javier Azúa-Romeo, Profesor Contratado Doctor de Histología en los Grados de Medicina y Odontología de la Universidad de Zaragoza.
Estoy casado y tengo dos hijos preciosos...

Este soy yo /This is me

Este soy yo /This is me
Contento con lo que hago/ Happy with my life

Aquí es donde quiero llegar

Me gustaría ser capaz de manejarme con soltura en las nuevas TIC´s y facilitar a mis alumnos el aprendizaje de la asignatura de una manera más intuitiva, rompiendo viejos esquemas docentes.

Así es como lo estoy haciendo

Con mucha paciencia y ayuda de los tutoriales, y muchísimo más tiempo del que pensaba.

miércoles, 23 de noviembre de 2011

Caso KITE

Resumen del caso Nuestra Facultad se encuentra situada en un pequeño núcleo urbano alejado de las grandes ciudades y que aglutina más de un 70% de alumnos de fuera de éste, con lo que el absentismo es muy alto. La finalidad es conseguir que, a través de las TICs, todos los alumnos tengan acceso al material del curso y reducir el absentismo virtual a un 0%. Estableciendo el escenario • Grado: primer curso Grado de Medicina • Materia: Histología • Tecnologías usadas: internet, blackboard 9.1, anillo digital docente • Centro: Facultad de Medicina • Ubicación: Huesca (población <50000 hab) • Conectividad: enlace web • Situación socio-económica del alumnado: variada • Número de alumnos: 75 Información del docente • Experiencia docente: 9 años • Experiencia en TICs del profesor: multiples cursos de formación, uso habitual y masivo de las TICs en el aula y fuera de ella Historia Completa Mi intención es que todos los alumnos tengan acceso al contenido de la asignatura independientemente de que su acceso sea presencial en clase o a través de un grupo específico creado en yahoo. Lo deseable es que el 100% del alumnado pueda acceder al material y realizar las actividades de formación continuada, ya que hay un porcentaje muy elevado de alumnos de fuera de Huesca y otro porcentaje de alumnos que compatibilizan los estudios con actividades laborales. Que tipo de clase era? Se trata de Histología General Humana dentro del Grado en Medicina, que se imparte en la Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte de Huesca. Consta de 75 alumnos de los que acuden a clase una media de 50. Mediante el grupo específico creado en yahoo-groups: http://es.groups.yahoo.com/group/histologiahuesca/ Mediante un usuario y una contraseña los alumnos matriculados tienen acceso a todo el contenido de la asignatura, distribuido en textos e imágenes. La parte de teoría está estructurada según los capítulos del programa y colgados en pdf, mientras que las fotos se encuentran en formato jpg en diferentes álbumes que pueden visualizarse de manera completa y aumentar cada foto para alcanzar la definición precisa. Además hay varios web-quest y actividades practices encaminadas al desarrollo de la formación continua totalmente online. Cual era su meta? Cual debía ser el resultado esperado para los estudiantes? Como se les evaluaba, a través de exámen, formación continua…? Como ya he explicado se trata de facilitar al alumno el estudio desde su propia casa, biblioteca, etc. Es decir, acercar el aula al alumno, que por condiciones particulares no puede acudir físicamente. Para evaluar su interés y aprendizaje disponemos de diversas herramientas, como control de acceso por usuario, realización de web-quest, envío de trabajos al mail del profesor. Lo más importante es asegurar una buena autorización , que se obtiene gracias al mail personal del profesor y al foro de debate en el que los alumnos pueden comentar sus dudas y experiencias, y que pueden resolverse bien por el propio grupo bien por el profesor. La evaluación final suele requerir la presencia física del alumno, si bien, la nueva normativa Universitaria del curso 2011-2012 permite la evaluación contínua como única forma de evaluación.

miércoles, 9 de noviembre de 2011

PEC 2

Con el desarrollo de la PEC 2, Sonia Gonzalez y yo hemos formado pareja y ya tenemos operativa nuestra wiki:
http://2011-12-apb-azuagonzalez.wikispaces.com/

Vamos a ir rellenándola poco a poco y compartiendo con vosotros nuestros progresos.
Ánimo a tod@s.

miércoles, 2 de noviembre de 2011

Que es el PLE?

si el aprendizaje permanente y a lo largo de toda la vida ha de ser el objetivo de todo formador de profesionales y ¿de que manera lo teórico y lo practico se engarza para construir un buen modelo? ¿Pueden ser los PLE una oportunidad? ¿y las redes profesionales?; como base para la discusión me propone una entrevista con Jordi Adell profesor del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad Jaume I en Castellón, (http://nti.uji.es/~jordi/).
Para ser sincero debo reconocer que desconocía este término de PLE (Entorno Personal de Aprendizaje), cuya primera referencia documentada es del 4 de noviembre de 2004 y pertenece a The Personal Learning Environments Session at JISC/CETIS Conference 2004, aunque el término ha sido popularizado por Scott Wilson. No obstante creo que todos estamos de acuerdo en que, con otras denominaciones, todos los que estamos en este curso conocemos este tipo de aprendizaje, no en vano somos todos profesionales de muy variadas ramas que hemos decidido cursar una asignatura de manera totalmente libre, no adherida a un plan de estudios prefijado, sino diseñado por nosotros mismos.
Para los que no tengais tiempo os resumo, en cuatro palabras, que es un PLE, símplemente se trata de que un profesional ya formado decide ampliar sus horizontes formativos en los campos que realmente le interesan, sin necesidad de otener títulos o reconocimientos por ello, sólo por el hecho de aprender, utilizando para ello todas las herramientas que internet pone a nuestra disposición, blogs, webs, slideshare...
Ya os he comentado en algún momento que soy médico y como sabeis estamos sujetos a una permanente formación, hace no poco tiempo era obligatorio acudir a cursos y/o congresos de manera presencial, en el momento actual nuestra formación se autodirige a nuestras áreas de especialización y subespecialización, eligiendo cada uno el entorno virual más adecuado.
Por lo tanto, en respuesta a las preguntas:
Por supuesto el objetivo debe ser una formación continua e indefinida, sin restricciones temporales y quizá solo restricciones de contenido.
La unión teórico-práctica, como comenté en mi entrada anterior, debe ir en sentido horizontal, sentando unas mínimas bases teóricas para que el alumno se sienta capacitado para iniciar la parte práctica sin miedo y continuar en paralelo, siguiendo este modelo: teoría > teoría+práctica > práctica+teoría > práctica.
Las PLE y redes profesionales son un modelo extraordinario para continuar la formación de profesionales ya experimentados que entienden la necesidad de seguir formándose en las áreas de su interés sin un programa fijo y con el único objetivo de ampliar sus conocimientos y habilidades.

PEC1.1

En lo que se refiere a este hilo y su tesis principal: "El conocimiento no se puede transmitir, solo se puede ser elaborado en el cerebro de cada persona gracias a la interacción con su contexto" No estoy del todo de acuerdo, aunque como profesor sí asumo y utilizo en mis clases la teoría del "aprender haciendo" también creo que es absoultamente necesario transmitir unos conocimientos previos que sirvan de base a la experiencia. Como ejemplo y dado que doy clase en Medicina, a nadie se le ocurriría que un alumno de primero participara activamente en un transplante de corazón.
Por lo tanto mi tesis es que la experiencia propia fija los conocimientos adquiridos y, por supuesto, produce una mejora paulatina en las habildades bien sean manuales, bien puramente intelectuales.
Las TICS, las investigaciones en tecnología educativa y el progreso de la psicopedagogia aportan, precisamente el valor añadido al "do it yourself", es decir, permiten acortar el período de transmisión vertical de conocimientos para que la transmisión horizontal sea lo más temprana posible. Además de acelerar este proceso, lo hace más interactivo y ameno, huyendo de los apuntes y libros de texto indigeribles y aproximando la teoría al alumno de tal modo que en el  momento en que pueda empezar la práctica no sea un salto al vacío. Aquí me gustaría relatar brevemente mi experiencia como médico interno residente: cuando acababamos nuestra carrera de seis años y miles y miles de páginas de texto, y escasas horas de prácticas reales, te enfrentabas al examen MIR, única vía para ejercer desde 1995, se trata de un examen de 250 preguntas tipo test de toda la carrera. Si superabas este test y tus calificaciones de la carrera lo poermitían, elegías una especialidad. En algún caso, dicha especialidad ni siquiera se estudiaba en la carrera -cirugía maxilofacial, torácica,...- o como la mía -anatomía patológica- con escasísima relevante en el examen (2 preguntas de 250). Con este equipaje llegabas al Hopsital seleccionado, y tras una breve charla de más o menos una hora, te veías haciendo guardias de 24 horas en el servicio de urgencias, atendiendo a pacientes, algunos muy graves, sin tener ni una hora "de vuelo en solitario" previamente. Eso sí, la teoría fantástica. La ansiedad generada, las dudas, miedos, etc eran insostenibles, y debidos, por su puesto a una deficitaria enseñanza. Todo esto se está tratando de soslayar con el reciente Plan Bolonia, que traerá otras carencias, pero no ésta.

Dado que mi situación es bastante diferente a la de casitodos mis compañeros en este curso, por que mis alumnos son universitarios, y de una carrera eminentemente vocacional y práctica, mi enfoque puede ser un poco distinto del general; yo trato de establecer una base teórica previa, absolutamente imprescindible para entender qué es y para que sirve la histología, y después gran cantidad de prácticas tanto in situ como online.